Kids Coding 並不是學習潮流，外國發展已達十年，與其說是趕潮流，不如說很多人有遠見人士清楚知道，學習Coding帶來的優點。事實上，香港也有群有心人士致力於此，今期我們邀請他們來分享心得。
有朋友問我，Kids Coding（兒童程式設計）係咪潮流？筆者會打這樣的比喻，以前學語言，就是學講和聽就夠，但若果現在學語言，要給對方親切感，就要學習各地的文化。同樣，學電腦操作過往是開機、關機、輸入法和應用程式操作；但現在學電腦要學邏輯，也就是電腦文化，那就算換上任何設備，也可以快速上手，而重要的是學 Coding，也是學習解難的良好方法。
學界四年的 Kids Coding 經驗
今期筆者邀請了四位有豐富 Kids Coding 經驗的教育工作者向大家分享此方面經驗；首先是救世軍林拔中紀念學校的丁浩賢主任和林詠思主任，他們會分享該校教授 Scratch 的四年經驗。丁浩賢主任回憶說：「我們選擇了 Scratch 作為教授程式的工具，並設計為五年級電腦科的一環，學生會於一個學期多一點（約 20 周）的時間，運用 Scratch 設計一套過三關的遊戲程式。未來我們希望六年級的學生可設計手機程式。」
最緊要好玩
他續說：「設計此 Kids Coding 課程的原因很多，其中一個是配合校內的三年發展計畫，學校其中一個目標是每科均需有啟發孩子創意的內容。其實電腦科很適合推動創意，因為小學電腦課具彈性，沒有太多公開考試及標準。加上當年我們曾外出到台灣交流，當時台灣的孩子運用 Scratch 效果很好。回港後，我們一眾老師討論，覺得這種教學方式對師生來說都好玩，亦適合香港小學生，就開始做開荒牛，由寫說明開始。」
事實上，丁主任也向筆者解釋中學和小學的程式學習程度有所不同，小學教授的方式不在於令學生寫出一個華麗及完整的程式，教授的目標在於讓他們及早認識電腦背後的邏輯，如每按一下按鈕，其實背後執行了很多指令。事實上，目前為他們所設計的學習程式軟件也不困難，設計有點似堆砌積木，他們只需要將之組合，就可以製作，學習門檻降低，讓孩子更易學懂。
Scratch 的課本是由林詠思主任等人自行製作，她說教科書設計像說明，學生按照步驟已可完基本設計，其後就是學生自行創作。
救世軍林拔中紀念學校三位主任林詠思、丁浩賢和陳宇基（由左至右），他們教授該校五年級的 Scractch 有四年之久。
自學能力明確提升
談到四年來，學生的最大改變，林主任表示「學生最大的差別係自學能力，好明顯和以前不同。從前多是傳統的教授學習，現在只要跟著筆記就可以達成學習目的，而有興趣的學生，他們會自己搵更多的資料。老師就可以因應不同的學生設立目標，或照顧需要更多幫助的學生。」
丁主任繼續補充例子：「學程式時，他們也會自行切磋，例如他們可能分別以廿行、十行和三行寫出同一個程式結果，發現差別大時會圍起來討論，之後就會有最佳的程式編寫方法。另一種情況是學生專長不一樣，但一起做功課時，也會有協同的效果。」
創意在成人想象以外
至於老師的難處，丁主任笑說：「首先是學生時間比較多，他們往往學得比老師還快，有機會他們變成自己的老師。還有是他們玩的遊戲與老師所玩的並不同，他們會說一些老師們並不認識的遊戲名稱。但正因為他們認識方式不同，他們能創造不一樣的東西。最近有一個難忘經驗是五年級的學生，可以自行運用 Scratch 設計出『鱷魚牙醫』。雖然學生設計的介面不太漂亮，但他們經由網站自行學習的能力，絕對非我們可預計。」
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| 學生陳倩妮的作品是食鬼遊戲，實際上玩家要讓角色變大變細才能通關。 | |
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| 老師設計遊戲作示範，向學生講解以故事/任務設計後，若加以說明遊戲更有趣和易於操作。 | 畫面雖不華麗，但孩子們費盡心思，簡單的程式也可設計出雙打遊戲。值得一讚的是這是郭智君同學於課外自行製作的作品。 |
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| 編程可長可短，但透過互相討論，學生會自行研究最有效的編程。 | |
利用比賽，學習不同的題材
除了學校外，還有香港數碼遊戲為本學習協會主席譚朗暉（Frankie）分享。Frankie 有雙重身分，一方面他所屬協會籌辦多個比賽，另一方面他也有設立公司以小組教學方式教授學生。以曾籌辦的五屆全港數碼遊戲創作大賽為例，比賽每年都會設定不同主題，今屆就與建造業議會合作，讓學生設計出相關遊戲的設計。
Frankie 說：「其實遊戲比賽設計有點困難，由於需要設計的題材知識與日常不相關，因此需要他們自行學習。今屆主題對中學生來說較易，因通識科有相關概念。但對小學來說是真正的創意展示，以冠軍為例，他的遊戲名稱是『送舊迎新』，玩法是旁邊有兩幢建築物，主角要設置炸彈炸毀中間的建築物，而不傷及自己，最難的部分是有涉及物理概念，絕對不是簡單的設計。小學生為了設計符合主題，他們能學習及聯想的更多。」
發展興趣，讓孩子突破框框
除了比賽外，Frankie 說授課經驗中，也發現學生自學能力很高。課程原設計與學校相似，一步一步的學習，但開課後不久已發現，小朋友的自學能力很高，往往超出預計。為了讓他們學更多，目前的課程設計是做一張 Check List，課程後會核對所學習的元素，以目標為本。導師的角色多是引導、修正及協助，和一起解決他們的問題。
程式比賽改變邊緣少女
不過，令 Frankie 印象難忘的孩子學習經驗是有三個中學女孩要代表學校參加比賽，本來三位已是邊緣學生，但可能是興趣得以發揮，自學習寫程式後，就有所改變。由最初因缺乏自信，不太與人有目光接觸；到完成比賽後，善於與人交流也樂於分享和幫助別人，校內成績也有提升，其中有兩位成了模範生，目前更升讀大學。Frankie 相信是她們有一技之長後，產生自信，找到自己發展空間。
Frankie 說他教授的課程設計，小學生以學習 KODU 為主，由於內置元件，加上是立體設計，對孩子來說既簡單也較有吸引力。
有小學生曾於 15 分鐘，已可設計出一個會行會走的程式。
學生參加比賽後，除了自學能力提升，自信也會增加。對非擅長主流科目的學生來說，是另一個引發習動機的途徑。
Frankie 最難忘的經驗是，程式設計可改變孩子的壞習慣。
普及推動教城助推廣 IT 學習
看了三位教育界的人士分享，最後由香港教育城（簡稱教城）行政總監鄭弼
亮（Victor）從另一角度談談IT教育的發展。Victor 先由微觀開始說明，他指出IT學習，過往僅是學習使用電腦；但若要培養善用電腦的一群，就需要是理解電腦邏輯（學習程式語言）。這也是英美兩國推動或規定中小學生學習電腦程式的原因，畢竟生活上大部份人已無法脫離科技，要發展高價值的產業，就必須先具備此方面的人才。事實上，學生的學習能力，近十年也有明顯的變化，程式語言由大學的專業課程，經由改良門檻已降至小學。
講座比賽推動發展
教城近十年也依此方向發展，致力推動電子學習及程式設計的普及，目標之一是讓孩子認識電腦程式。鑑於市場上，有很多良好的程式，教城的角色更適合負責推動，因此近年一直持續舉辦相關講座。近年考慮進一步深化，開始與更多專業機構聯繫，如 Cityu Apps Lab、香港數碼遊戲為本學習協會等，推動更多課程，目的就是讓學習變得更普及。
另一方面，為了專才的發展，教城也致力籌辦或協辦各類型的比賽，讓進階和資優的參賽者有機會加以發展所長。如有中學生設計出，老人家跌倒就可以 SMS 通知相關人士的裝置。事實上，因應比賽的難度，也會發掘出更多有潛質的小朋友，並讓他們早日培養出更堅定的意願。限於香港資源不多，若可發展高科技產業會是社會的優勢。
推出整合電子學習平台
未來教城會推廣更多 eLearning 網站的功能，如書櫃和遊戲的更新，最重要是一個共享統整的平台，可以計算收集分數，最後用作分析，系統著重整個學習歷程。由於整個平台涉及多個部分，包括登入、出版社連繫、網絡設置和出版商的配合，教城正著手處理最後最複雜的一步，希望可設計出成本較低的整合系統，並於 2015 年 9 月推出。
香港教育城行政總監鄭弼亮（Victor）表示教城致力推廣 IT 學習，目的是希望科技知識更普及。
教城致力與各機構籌辦各類型的講座及活動，Let’s Code Day 2.0 就是其中之一。
羅氏少年科學家大獎的得獎者可往瑞士交流，教城就是協辦機構，Victor 是評判團成員。
書櫃發展是香港電子學習重要兼困難的一環，但若業界能接受共通的標準，有望令社會成本降低。